杏壇百花競芳菲 以賽促教共成長——記府河鎮(zhèn)語文優(yōu)質(zhì)課競賽

自由如風(fēng)

語文教學(xué)競風(fēng)流，

優(yōu)質(zhì)課堂各千秋。

聽說讀寫真中求，

三尺講臺任我秀。

  魚乘于水，鳥乘于風(fēng)，草木乘于時，教師乘于課堂。為貫徹落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》新理念，營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的濃厚教研氛圍，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，府河鎮(zhèn)中心學(xué)校于2024年4月18日組織開展了為期一天的全鎮(zhèn)語文教師課堂教學(xué)競賽。

　　5位青年教師精心準(zhǔn)備，各顯所長，展示了自己扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力。

  秦賢老師執(zhí)教的《阿長與<山海經(jīng)>》，設(shè)置情境任務(wù)“府河鎮(zhèn)中心學(xué)?！∪宋?大力量’評選活動”貫穿整個課堂，以“初識阿長”“走進(jìn)阿長”“推薦阿長”三個任務(wù)為驅(qū)動，課堂設(shè)計層層遞進(jìn)、步步"精"心，頗得新課標(biāo)“創(chuàng)設(shè)閱讀情境”之妙。通過四個活動“制作阿長簡歷表”“推薦阿長去參賽”“再現(xiàn)<阿長買書記>”“撰寫阿長推薦詞”推進(jìn)課堂教學(xué)。每個活動都有相應(yīng)學(xué)習(xí)清單，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)支架，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“在做中學(xué)”的理念，將學(xué)生的“學(xué)”真正落到了實(shí)處。

　　朱小玲老師執(zhí)教的《要下雨了》，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，找出主要角色。通過逐層講讀的方式，輔以圖頻，引導(dǎo)學(xué)生走入文本情境。最后師生合作分角色朗讀，讓學(xué)生感受要下雨時燕子低飛、小魚出水、螞蟻搬家的情景，領(lǐng)略大自然的奧妙。

　　劉洋老師執(zhí)教的《火燒云》，為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，劉老師及時進(jìn)行了擴(kuò)展詞匯練習(xí)，有意讓學(xué)生將課外詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，并進(jìn)行展示交流。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、大膽嘗試，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶。

　　馮宇老師執(zhí)教的《海上日出》是一篇精美散文。馮老師在圖片導(dǎo)入揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文的主旨句，聚焦本課重難點(diǎn)“奇觀”。通過范讀、自讀、齊讀、指名讀、比較讀等各種形式的讀品味“奇觀”、贊美“奇觀”，輔以圖頻，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象海上日出的不同景象，感知文章的寫景順序，感受旭日東升的偉大神奇。

  王惠君老師執(zhí)教的經(jīng)典篇目《田忌賽馬》，目標(biāo)定位精準(zhǔn)，牢牢抓住本單元的語文要素：了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。王老師以兩個學(xué)生活動——角色扮演、課堂推理——為教學(xué)主體，生動再現(xiàn)了田忌賽馬的故事情境。角色扮演學(xué)生積極性高，幫學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容；課堂推理學(xué)生參與面廣，使學(xué)生充分體驗(yàn)了孫臏的智慧和策略。整堂課成功營造了一個充滿活力和探索意味的課堂氛圍，學(xué)生“玩”得開心，學(xué)得高效，很好地體現(xiàn)了“做中學(xué)，用中學(xué)”的新課改理念。

  賽課結(jié)束后，評委老師們對每堂課及時進(jìn)行了點(diǎn)評，充分肯定了每位賽課教師的亮點(diǎn)，同時也提出了自己獨(dú)特且具指導(dǎo)性和實(shí)操性的改進(jìn)意見及建議。

  于高山之巔，方見大河奔涌；于群峰之上，更覺長風(fēng)浩蕩。我們在磨課競賽中歷練，在觀摩研討中提升。芳華待灼，弦歌不輟。

  杏壇百花競芳菲，以賽促教共成長。春天不止有絢麗多姿的花朵，更有生生不息的希望。我們府河語文人也滿懷希冀，將把春日窗外的朝朝暮暮，化為高效課堂上的畫意詩行，迎春啟程，向陽而行。

(來源：府河鎮(zhèn)中心學(xué)校  通訊員周智勇、秦賢）